`1,D`

`-` D/c: Đoạn `3`

`2,D`

`-` D/c: When individuals comprehend the mechanics of climate change, including its causes and implications.. (Khi mọi người hiểu rõ cơ chế của biến đổi khí hậu, bao gồm nguyên nhân và hậu quả của nó...)

`->` "Its" ở đây đề cập đến "Climate change"

`3,C`

`-` Initially, individuals assimilate basic information about climate patters and disruptions. This rudimentary understanding gradually evolves into a more naunced comprehension.. (Ban đầu, các cá nhân tiếp thu những thông tin cơ bản về các mô hình và sự gián đoạn khí hậu. Sự hiểu biết sơ bộ này dần dần phát triển thành một sự hiểu biết sâu sắc hơn..)

`->` "Rudimentary" trong vb ngược nghĩa với từ "advanced" (nâng cao, trình độ cao, tiên tiến)

`4,B`

`-` Constrant (n): Hạn chế ~ Limitation (n): Sự giới hạn

`-` Politicization of climate science has hindered objective teaching in many regions, while curriculum constraints often relegate environmental education to peripheral status. Việc chính trị hóa khoa học khí hậu đã cản trở việc giảng dạy khách quan ở nhiều khu vực, trong khi những hạn chế về chương trình giảng dạy thường đẩy giáo dục môi trường xuống vị trí thứ yếu.

`5,A`

`-` Câu in đậm nói: "Hơn nữa, các nguồn tài liệu giáo dục phải trình bày thông tin về khí hậu ở các định dạng dễ tiếp cận, phù hợp với nhiều phong cách học tập khác nhau." nên đáp án `A` là hợp lý nhất vì nó giữ nguyên ý..

*Ý của đáp án `A` như sau: Thông tin khí hậu nên được cung cấp dưới nhiều định dạng dễ tiếp cận (accessible formats) để kết nối hiệu quả với các cách học khác nhau. (different ways of learning = diverse learning styles)

`6,B`

`-` D/c: Research indicates that environmentally literate citizens are substantially more likely to advocate for climate- friendly policies and adopt sustainable practices in their daily life. Furthermore, they tend to scrutinize corporate environmental claims more rigorously... (Nghiên cứu chỉ ra rằng những công dân có hiểu biết về môi trường có nhiều khả năng ủng hộ các chính sách thân thiện với khí hậu và áp dụng các hoạt động bền vững trong cuộc sống hàng ngày hơn. Hơn nữa, họ có xu hướng xem xét kỹ lưỡng hơn các tuyên bố về môi trường của các tập đoàn...)

`7,A`

`-` D/c: Đoạn 2 bắt đầu bằn câu: "The progression from climate awareness to concrete action follows a distinct trajectory." (Tiến trình từ nhận thức khí hậu đến hành động cụ thể đi theo một quỹ đạo rõ ràng)

`8,A`

`-` Toàn bộ đoạn 4 là lời khuyên, khuyến nghị của người viết.

`-` Do đó, các cơ sở giáo dục phải ưu tiên việc nâng cao nhận thức về khí hậu thông qua các phương pháp liên ngành, tích hợp kiến ​​thức về khí hậu vào nhiều môn học. Các chương trình đào tạo giáo viên nên nhấn mạnh các nguyên tắc cơ bản về khoa học khí hậu và các chiến lược giảng dạy hiệu quả. Hơn nữa, các nguồn tài liệu giáo dục phải trình bày thông tin về khí hậu ở các định dạng dễ tiếp cận, phù hợp với nhiều phong cách học tập khác nhau. Bằng cách làm sáng tỏ khoa học khí hậu và kết nối nó với những trải nghiệm hàng ngày, các nhà giáo dục có thể chuyển đổi các khái niệm trừu tượng thành sự hiểu biết cụ thể. Con đường hướng tới khả năng thích ứng với biến đổi khí hậu bắt đầu từ kiến ​​thức - nền tảng mà trên đó có thể xây dựng những hành động có ý nghĩa.